浅谈现代化教学手段在教学中的应用浏览课程同步课程考试网-中学教育考试网-考试报社

在人类迈入21世纪的今天，在计算机技术发展日新月异的今天，在教育界大力进行教学改革的今天，多媒体技术在教学中的应用方兴未艾。公开课、创优课、示范课没有了多媒体似乎就不成课，对教师也要求“掌握和运用现代化教育技术”，教师们学电脑，用电脑备课、上课蔚然成风，—些教师对多媒体教学甚至热衷到了所有的课都想用上多媒体的程度，但实际应用效果怎样？
从教学实践看，多媒体教学有许多优势：
第一，使一些用传统教学手段很难表达的内容形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生的理解，提高其学习积极性。第二，能大大增加课堂信息量，提高教学效率。第三，能充分发挥网络优势，可以将授课内容放到网上，为学生的课外学习提供辅导。
多媒体教学的优势显而易见，然而在课件制作和实际教学过程中，却也存在着一些问题。
一、制作困难，不利推广。
多媒体已不再是声、画、像的简单组合，越来越多的新技术运用其中。—个好的课件，不是声音、画面、视频、文字等的简单组合，而是首先要对声音、图形、视频进行处理，这就要求制作者至少能够较熟悉地掌握五六种应用软件，这对于一个教师来说，并不是容易的事。而一些市场上出售的，网络上下载的课件，教师们用过的都是一句话：“不好用。”原因很简单，专业的计算机人员对计算机软件很熟悉，但他们并不熟悉教材，不熟悉学生；教师制作的课件考虑了教材的因素，但由于水平的限制，制作又不精美。这就出现一个矛盾：会做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道如何去制作。有一回我下载了一个讲解《如梦令》这首词的课件。《如梦令》这首词表现的是一个非常美好的境界，而课件制作的水平实在让笔者不敢恭维，课件打开后居然是呼呷呼几声枪响，颜色一片惨绿，一条小船，如儿童画般粗糙，缓缓从画面外进入，左边是一座亭子，下面是几朵荷花，最后，几只白鹤翅膀一动也不动，缓缓向上移动……似乎李清照是来打猎的，而不是来游玩的。如此课件，如何让学生感受词的美好意境？如何达到课堂教学的目的？如何传播中华五千年的灿烂文明？
二、素材缺乏，不利制作。
这也是许多教师反映的问题，制作一个课件，最头痛的就是素材的寻找。笔者地处小县城，这个问题尤其突出。想起有一次制作《荷塘月色》课件时，光查找图片就用去了半个多月时间，找同事，问朋友，进商店，上网络，最终找到可怜的几张图片。还是幸亏当时有一位外校的同仁到我校协助完成一项工作，他收集了大量的素材，我得到他的帮助，才完成这个课件。可见素材这个问题不解决，高质量的课件也不可能出现。
三、把多媒体当作讲解演示的工具。
现代教育理论要求注重对学生认知方法的培养，高中语文的重点是培养学生分析、鉴赏、评价、探讨、创新等意识，教学多媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息的工具，是学生学习的帮手，而不单单是教师讲解演示的工具。但是，有的教师授课只是照“本”（屏幕）宣科，忽视了师生之间的情感交流，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象；学生成了所谓的观光者，对所学内容印象不深，更不用说自己动脑去探索研究了。
四、视听代替朗读，课堂难闻读书声。
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视、听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课堂上频繁运用，但课堂上学生读书的时间越来越少，很难再听到朗朗的读书声了。高中语文教学要培养学生的听说读写的综合能力，任何一方面都不可或缺。况且有的文章是非读不能明其真谛的。
五、教学按部就班，学生思维受限。
由于每个课件都是预先设计好的，教师授课往往按部就班、循规蹈矩，但是高中语文教学的随机性很大，师生们在分析、探讨的过程中，经常会出现百家争鸣的局面，因此，有时课堂上得出的结论，并不能和课件设计的结论完全吻合。然而，有的教师为了把讨论结果引导到自己设计的答案上来，往往会牵强附会限制学生的思维。这是与教学理念背道而驰的。
基于以上几个方面的考虑，我认为，多媒体只能是一种辅助教学手段，要适时地用，任何时候都不能以辅代主，代替文本阅读，代替教师讲解，代替课堂交流，代替学生讨论！要让多媒体发挥它应有的作用。

（作者单位：山西省清徐中学）

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